EMPAT CARA GURU MEMBUAT PERBEDAAN PADA MOTIVASI DAN KETERLIBATAN SISWA
Oleh Agung Prayoga
(Wellbieng
Series)
Mengatakan bahwa guru memiliki dampak signifikan pada motivasi dan
keterlibatan siswa bukanlah hal yang kontroversial, juga tidak mencerahkan. Truk
dapat diisi dengan makalah penelitian yang menunjukkan hal ini.
Latihan yang lebih informatif adalah menggali bagaimana guru memengaruhi
motivasi dan keterlibatan siswa. Ini memberikan arahan praktis bagi para
pendidik yang berusaha mempertahankan siswa yang termotivasi dan terlibat dan
untuk lebih mendukung siswa yang tidak termotivasi.
Ada empat cara guru membentuk motivasi dan keterlibatan siswa:
1.
Mengetahui dan menargetkan bagian-bagian penting
dari motivasi dan keterlibatan;
2.
Menerapkan strategi instruksional yang
meningkatkan motivasi dan keterlibatan;
3.
Membangun hubungan guru-murid yang baik; dan,
4.
Berpartisipasi dalam pembelajaran profesional
berkualitas tinggi yang secara sengaja berfokus pada motivasi dan keterlibatan
Mengetahui dan menargetkan bagian-bagian penting dari
motivasi dan keterlibatan
Motivasi dan keterlibatan bersifat multidimensi. Mengetahui komponen
utama mereka sangat penting untuk mempertahankan motivasi dan kekuatan
keterlibatan siswa dan mengatasi kesulitan motivasi dan keterlibatan yang
mungkin dimiliki siswa.
Lebih dari 20 tahun yang lalu, saya mengembangkan Roda Motivasi dan
Keterlibatan sebagai cara bagi pendidik untuk memahami bagian positif dan
negatif dari motivasi dan keterlibatan siswa.
Motivation and Engagement Wheel (reproduced with
permission and downloadable from www.lifelongachievement.com)]
Seperti yang dapat dilihat, Roda memiliki empat tema menyeluruh,
masing-masing terdiri dari aspek motivasi dan keterlibatan khusus.
Motivasi Positif
Menilai :
seberapa besar siswa percaya apa yang
mereka pelajari di sekolah berguna, relevan, bermakna, dan penting.
Fokus pembelajaran :
tertarik untuk belajar, mengembangkan
keterampilan baru, meningkatkan, memahami hal-hal baru, dan melakukan pekerjaan
dengan baik untuk kepentingannya sendiri dan bukan hanya untuk penghargaan atau
nilai.
Keterlibatan Positif
Perencanaan dan pemantauan : seberapa banyak siswa
merencanakan tugas, pekerjaan rumah dan belajar, dan seberapa banyak mereka
melacak kemajuan mereka.
Manajemen tugas : bagaimana siswa menggunakan waktu belajar atau
pekerjaan rumah mereka, mengatur jadwal belajar atau pekerjaan rumah, dan
memilih dan mengatur di mana mereka belajar atau mengerjakan pekerjaan rumah.
Kegigihan : seberapa banyak siswa terus berusaha mencari
jawaban atau memahami suatu masalah, bahkan jika masalah itu sulit atau
menantang.
Motivasi Negatif
Kecemasan :
sejauh mana siswa merasa gugup dan/atau
khawatir ketika mereka memikirkan atau mengerjakan tugas sekolah, tugas, atau
ujian.
Penghindaran kegagalan : ketika alasan utama siswa mengerjakan tugas
sekolah mereka adalah untuk menghindari berbuat buruk atau mengecewakan orang
lain.
Kontrol tidak pasti : ketika siswa tidak yakin bagaimana
melakukannya dengan baik atau bagaimana menghindari melakukan yang buruk.
Keterlibatan Negatif
Sabotase diri : ketika siswa melakukan hal-hal yang mengurangi
keberhasilan mereka di sekolah, seperti menunda-nunda atau menginvestasikan
sedikit atau tanpa usaha ketika penilaian atau kinerja mendekat.
Disengagement : pikiran dan perasaan siswa untuk
menyerah, memisahkan diri dari sekolah dan pekerjaan sekolah, dan
ketidakberdayaan.
Tugas guru adalah mengetahui di mana siswa mereka duduk di setiap bagian
Roda dan kemudian meningkatkan motivasi positif dan faktor keterlibatan dan
mengurangi yang negatif. Saya telah mengembangkan sumber daya untuk menilai
siswa di Roda (Skala Motivasi dan Keterlibatan) dan untuk membantu siswa
meningkatkan setiap bagian Roda (Program Pendorong Motivasi dan Keterlibatan
Siswa).
Menerapkan Strategi instruksional
Cara guru mengajar juga memengaruhi motivasi dan keterlibatan siswa.
Selama beberapa dekade telah terjadi pergumulan antara instruksi eksplisit dan
pengajaran konstruktivis (misalnya, pembelajaran penemuan). Saya telah
mengusulkan Instruksi Pengurangan Beban (Load Reduction Instruction/LRI)
untuk mendapatkan keseimbangan optimal antara kedua pendekatan ini. LRI
memiliki lima prinsip untuk memandu pengajaran:
1.
Mengurangi kesulitan pada tahap awal
pembelajaran, sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa yang ada;
2.
Memberikan dukungan instruksional dan perancah
selama pembelajaran;
3.
Berikan waktu yang cukup untuk latihan
terstruktur, latihan, dan revisi;
4.
Memberikan feedback-feedforward yang menunjukkan
kepada siswa bagaimana cara meningkatkan; dan,
5.
Dorong praktik mandiri dan otonomi terbimbing
ketika siswa telah memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan.
Ketika guru menerapkan lima prinsip ini, siswa lebih mungkin untuk
mengikuti pelajaran, lebih mungkin untuk memahami apa yang diajarkan, dan lebih
kecil kemungkinannya untuk tersesat atau bingung. Ini memicu motivasi dan
keterlibatan mereka. Penelitian menggunakan Skala Motivasi dan Keterlibatan
telah menunjukkan bahwa LRI meningkatkan dimensi utama motivasi dan
keterlibatan siswa (Martin & Evans, 2018).
Membangun hubungan guru-murid yang baik
Guru juga memengaruhi motivasi dan keterlibatan melalui hubungan yang
mereka bangun dengan siswa mereka. Sekali lagi, dengan menggunakan Skala
Motivasi dan Keterlibatan, penelitian telah menunjukkan bahwa hubungan positif
guru dengan siswa menghasilkan skor yang lebih tinggi pada faktor motivasi dan
keterlibatan positif dan skor yang lebih rendah pada faktor negatif (Martin et
al., 2009). Saya telah mengembangkan Instruksi Penghubung sebagai sarana
praktis bagi para guru untuk menanamkan hubungan yang berkualitas ke dalam
kursus pedagogi sehari-hari. Ada tiga hubungan kunci yang perlu dikembangkan
dalam Connective Instruction:
1.
Hubungan interpersonal – dikembangkan melalui
kehangatan dan dukungan emosional;
2.
Hubungan substantif – dikembangkan melalui
konten dan tugas yang melibatkan dan terhubung dengan siswa; dan,
3.
Hubungan pedagogis – dikembangkan melalui
komunikasi guru dan penjelasan materi pelajaran.
Berpartisipasi dalam pembelajaran profesional berkualitas
tinggi
Pembelajaran profesional (seperti dalam pelayanan) penting untuk
meningkatkan hasil pendidikan siswa, termasuk motivasi dan keterlibatan mereka.
Sayangnya, kualitas pembelajaran profesional dapat bervariasi. Ada banyak
alasan untuk ini, tetapi tiga yang perlu diperhatikan: Seringkali ada basis
bukti yang buruk yang mendukung pembelajaran profesional; terlalu umum, kurang
konkret dan spesifik; dan biasanya hanya sekali dan berumur pendek.
Di sinilah pembelajaran profesional yang berfokus pada Roda dapat
membantu. Pertama, ia memiliki dasar
teoretis dan bukti yang kuat. Kedua,
secara khusus mengidentifikasi bagian-bagian kunci dari motivasi dan
keterlibatan yang perlu diperhatikan oleh guru. Ketiga, sebagai kerangka multidimensi, pembelajaran profesional
berkelanjutan dapat dilakukan sehingga guru dapat bekerja secara sistematis
melalui setiap bagian Roda.
Sebuah pemikiran terakhir
Motivasi dan keterlibatan dapat dipelajari dan diubah. Melalui empat
pendekatan praktis di atas, guru dapat merasa lebih percaya diri dalam
mendukung siswa yang termotivasi, terlibat, dan bepergian dengan baik – dan
mendukung mereka yang sedang berjuang dengan lebih baik.
-----------------------------------------------------------
References
Martin, A. J., Marsh, H. W., McInerney, D. M., &
Green, J. (2009). Young people's interpersonal relationships and academic and
nonacademic outcomes: Scoping the relative salience of teachers, parents,
same-sex peers, and opposite-sex peers. Teachers College Record, 111, 13. https://www.researchgate.net/publication/281156323_Young_people's_interpersonal_relationships_and_academic_and_nonacademic_outcomes_Scoping_the_relative_salience_of_teachers_parents_same-sex_peers_and_opposite-sex_peers
Martin, A.J., & Evans, P. (2018). Load Reduction
Instruction: Exploring a framework that assesses explicit instruction through
to independent learning. Teaching and Teacher Education, 73, 203-214. https://www.researchgate.net/publication/324684073_Load_Reduction_Instruction_Exploring_a_Framework_that_Assesses_Explicit_Instruction_through_to_Independent_Learning
Sumber lebih lanjut:
Motivation and Engagement: Martin, A.J. (1999-22).
Motivation and Engagement Scale; Motivation and Engagement Student Booster;
Motivation and Engagement Staff Trainer. www.lifelongachievement.com
Load Reduction Instruction in Practice: Martin, A. (2018).
Integrating explicit instruction with independent learning: Load Reduction
Instruction (LRI). Australian Educational Leader, 40(2), 36-39. https://www.researchgate.net/publication/327337595_Integrating_explicit_instruction_with_independent_learning_Load_Reduction_Instruction_LRI_In_%27Australian_Educational_Leader%27
Teacher-Student Relationships in Practice: Martin, A.J.
(2013). Connective Instruction Worksheets. https://lifelongachievement.com/pages/download-corner .
More research and practice publications on topics
discussed in this article can be accessed via Andrew Martin’s ResearchGate
account: https://www.researchgate.net/profile/Andrew-Martin-22
-------------------------------------
Diterjemahkan
dari “Four ways teachers make a difference to students’ motivation and
engagement” oleh Andrew Martin
